这一年，涌现了大量热点新闻，双减、俄乌战争等等，各类信息充斥于各类平台，但却时刻提醒我们每件事都不能单一、片面地评价。立场不同，持有的观点就不同。
但如今孩子们获取信息的方式往往是通过社交网络等新兴传播方式，这些渠道所传播的信息往往已经经过二次加工，并且带有浓烈的主观色彩。这就是我们面临的真实世界——每天都会看到大量真与假、表面与深层的信息，需要自我去分辨。
面对纷扰，我们成年人尚且不能一一辨别，那么涉世未深的孩子们，应该怎么应对？
理性、多元、思辨，是我很关注的培养点。
新课标颁布后，家长目光的重点都放在了新课标上，作为中高考的风向标；新课标一经发布便吸引了中小学家长的火热关注。这次新课标发布之后，最大的变化就是语文的地位越来越重要了， 成了当仁不让的绝对C位。
新课改提出语文总课时量占到了20~22%，比第二位的数学多出了整整50%的课时。课时大量增加，意味着语文的打分区分度会比以前高。以前总说语文很难得满分、高分，也很难得特别低的分，中等成绩构成了“大肚子”。但我看如今这个趋势，真的要 “得语文者得天下”了。
仔细翻看新课标的正文后发现， 语文整整占据57%，对比上一版课标的34%增加了67%。在增加的67%中最令我眼前一亮的就是 “思辨性阅读和表达”：
由此可见，语文已经成为了今后教育培养方向的重中之重。那么，训练语文要如何入手呢？众所周知，语文是培养人学习知识、 逻辑思维的基本手段。逻辑思维是人类认知的一种高级形式，也是进行学术研究的基础。
语文中词的构成及变化规律、短语和句子的组织规律等，都是对 逻辑思维的训练。叶圣陶说过，“语言说得好，在于思维的正确，因此，锻炼思维至关重要。”可见，语文与逻辑思维之间有着相辅相成的紧密联系。
前一阵的语文高考，也展示了未来的考核趋势： 理解和 逻辑 分析，将会是重中之重。
像这类简答题，不仅考文本理解，最好是有一定知识面，懂史学、懂国际关系的常识，加上分析能力到位，才能更好拿分。
目前高考语文的考核，和未来社会需求已经很接近，对学生思辨能力涵养要求很高。这便更考验家长，日常多花心思去安排。
目前所有的事实都指向当代教育的核心要义—— 思辨能力！
尤其双减过后，经常会收到家长这样的抱怨：
孩子做作业太慢了，总是拖拖拉拉，半夜12点都做不完！
多花别人一倍的时间学习，却考不到人家一半的成绩！
提起学习完全没兴趣，看电视、玩游戏倒是样样在行！
你是不是也有同款孩子？做父母的，催也催过，骂也骂过，打也打过，可就是不管用。
其实，很多 7~15 岁的孩子会出现不同程度的上述问题，而原因很简单—— 不是孩子不爱学习，也不是孩子笨，而是孩子的思维能力没有跟上！
中小学家长圈流传这么一句话：
一二年级相差不大，三四年级两极分化，五六年级天上地下。
孩子思维培养的黄金关键期，就在15岁之前！错过了再补，就非常难了！这也是很多家长为什么后期疯狂给孩子补课，孩子学习还是没有显著提升的关键所在。
系统的思维能力早期没有培养，后期既耗时又耗力，还费钱！而这种思维上的偏差，会导致很多孩子学习起来，费时又费力！
当我们还在培养听话的孩子的时候，有远见的家长已经培养孩子思辨能力了。
我国在2018年发布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》已将 思辨能力培养列入人才培养目标。
这些发达国家之所以重视思辨能力，都是因为思辨能够锻炼人的思维能力， 培养孩子主动思考、发现和解决问题等能力以及创新思维、创新意识、创新能力。
因此，我一直在尝试寻找一些适合孩子的思辨力培训课程，终于最近看到了一门专门针对低学龄段孩子的独立思辨课—— 「圆桌思辨课」。我才如获至宝，这才是未来世界的主人公：孩子们需要的呀。
我也相信圆桌会对和我一样关注教育理念的家长们也一样具有很高的意义。所以我也诚挚地向大家发出邀请：
找个合适的时间，免费就可以参与思辨体验课，先让孩子参与一次圆桌会的阅读、讨论和写作。
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创设平等的课堂沟通氛围，让学生敢于思辨
若问美国最好的高中是哪所？许多人会告诉你：菲利普斯•埃克塞特学院。 因为独树一帜的教学法，和每年30%的入藤率（考入常春藤联盟），被誉为“哈佛预备学校”。但她的魅力，远不止于此。
说到这所学校，最著名的莫过于她的圆桌教学法。此种教学法的重点在于：不使用演讲式的授课方式，12 名学生和1名老师围着哈克尼斯圆桌（Harkness Table），以提问、讨论、辩论的方式教学。
教师与学生 共同讨论、共同探索，改变了传统的师生间“问答式”的单向交流，使课堂中呈现出教师与学生、学生与学生、个体与群体、群体与群体间的 多向交流，唤起了学生创新思维的热情和欲望。
通过圆桌星球创设的平等的课堂沟通氛围，让学生主动参与课堂活动，敢于思辨。在课堂上，教师以“平等者”的身份和学生一起思考、讨论、交流，让学生放下思想包袱， 敢于质疑教师的观点，提出自己的看法、见解，敢于和他人进行争辩。是对教学方法的一次全新开拓。
孩子的口头表达往往缺乏流利和逻辑性，老师在整理文字的时候会把这些口头表达顺一顺，孩子看到这些文字的时候，就会明白老师的用心，之后说话会注意条理。老师还会根据孩子的表达，引导孩子进行层层递进的思考。当孩子一边倒、不够有逻辑、情绪化表述一个观点时，又会引导他进行辨证思考，而不是强势引导。而没有经验的老师是做不到这一点的。
下面视频中 圆桌星球学员的课堂表现让朋友圈里的妈妈们都惊呆了！感兴趣的点开视频欣赏一下这位小同学的精彩发言吧！
激发学习兴趣，让学生乐于思辨
【圆桌星球】的课纲就是基于跨学科教育、通识教育、整本书阅读来构建的。他们的研发团队已经研发了5年之久，设计者是哥伦比亚大学教育博士后+20年经验的语文教师，其中不乏哥伦比亚大学、斯坦福大学、悉尼大学、复旦大学、浙江大学等世界名校背景的老师。
由这样的师资团队研发出来的课程，符合当代学生思维模式
要知道，良好的兴趣是学习的原动力。学生有兴趣，才有可能带着问题搜寻信息，找到分析解决问题的方法， 思辨能力才能得到锻炼。
思辨课上不光启发了孩子对生命的思考，还学会了一些组织思维和表达的方法，将这次宝贵的经历积累成为素材，将来也是 写作文的好题材。
因为我们从高考作文题目中也看到，对孩子 思辨能力的考察一直是重点。所以作文这个项目要从小就重视孩子思维能力的培养，而不是传统应试教育那种“押考题、背素材”。
在圆桌星球的课堂教学中，「 圆桌思辨课」的话题从 社会、心理、人文多维度出发，设置出适合2-7年级孩子思考的简单哲学问题，引导孩子在探索过程中，建立最初的底层世界观。从不同层面来激发学生的学习兴趣。
就连当今许多前沿话题都已在“圆桌思辨课”的课堂上进行了探讨，角度刁钻且深刻，都能给思辨表达提供源源不断的灵感和思路！
圆桌星球以“培养多元的思维能力和独立思考的习惯”为目标，开展丰富的主题探讨；
在这里每个孩子都能就自己坚持的观点发表看法，同时也可以反驳自己不认同的观点。课堂气氛简直太活跃了！根本不会出现躲避老师视线、开小差的情况，孩子们都是全身心投入，孩子们不仅学会了多维度地分析问题，还将刨根问底的精神都拿了出来。
通过 思想实验、影视鉴赏、辩论表达等深度沉浸式的实践体验以及对古今中外经典名著的品读交流； 引导孩子发现思考的乐趣，使之开拓视野、发展思维、体验极致的表达，使他们成为有反思力、探索力、判断力、内驱力的人。
培养创新思维，让学生巧于思辨
在圆桌星球的课堂上，改变了只有“老师说，孩子们听”的局面，通过开展课堂讨论、辩论等形式的活动，将较多的时间留给学生，让他们自主学习、自我发现并展现自我。
这个课和孩子上的其他课都不一样，每个人都能尽情地发挥自己，表达自己，真正表达属于自己的思考。
确实，作为学生来说表达自我的机会其实不多，即便有，也是在表演和背诵，甚少有孩子自己的思考，可以被大人尊重和接受。
在这个过程中，老师会进行一定的引导，每当学生发表自己独特的见解，老师都会及时发现并给予赞扬和鼓励，以保护和培养学生们的创新思维能力。
Fact和Opinion的区分练习；
主题或话题式的经典节选激发思辨；
同伴互动中视角碰撞；
阅读中培养逻辑思维；
创意性写作；
圆桌思辨课通过以上5个方法，配合支架式教学法，根据孩子的年龄和思维程度设置层层递进的思考问题，不断地探索问题的边界，全面提升孩子的思辨能力。
让每一个孩子在思辨和表达中碰撞思维的火花，都能成为“意见领袖”
使学生在 相互争辩、相互启发、相互借鉴中产生新的联想、形成新的思路、发表独特的见解、探求解决问题的新途径和新方向，使学生的 思辨能力在互动的课堂讨论中得到了发展。
圆桌星球的老师们在课堂教学中有意识地借助各种形式和方法启发学生思维，
通过对课纲的设计不断拓展孩子们的能力领域，让他们不仅获得知识，更重要的是学会运用知识分析解决现实中的问题，使其思辨能力得到培养，成为一个具有创造性思维的人。
而且每次课后老师也会推荐几本相关的书籍，这些书如果都能完成整本书阅读，将会对孩子 思维构建、素材积累、拓宽眼界有极大的帮助。
孩子在完成阅读写作后，老师还会对每个孩子的作业进行精批，给出针对性建议，帮助孩子不断修复自己的思维方式和逻辑漏洞，提高观点输出和表达的能力。
在这样的反复训练下，孩子阅读和写作能力都有了不同程度的提升，成绩也越来越好：
不仅如此，正如我在文章开头说的，重要的是孩子拥有独立思辨能力，能够精准表达自己的观点，追求自己的需求，进而达到自驱。
最后，再次推荐大家，找个合适的时间，免费就可以参与一次思辨体验课。
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标签： 二年级作文
