文 | 米粒妈
米粒妈的同事陈陈，无数次跟我吐槽她家小豆丁是个“识字困难户”。
3岁多的时候大字不识一个，很正常；4岁多对文字依然不敏感，但周围有一些小朋友已经有三百多的识字量了。
陈陈有点着急，暗下决心，每天哪怕只识两个字，一年下来也有700呢，而且每天两个，孩子完全没压力呀。
但实际情况完全不是那么回事，娃今天学会了俩，明天就把这俩忘了，再往前追溯就更尴尬了，昨天、前天学的，在记忆中更是所剩不多了。
陈陈想，要不用app识字吧，周围那么多小朋友都是每天15分钟，开开心心学会了几百个字。
结果让陈陈崩溃的是，小豆丁每天15分钟学得开开心心，但完全不需要等到第二天，刚学完，单独拿出新鲜出炉的5个大字，娃的头摇得跟拨浪鼓似的。
陈陈感慨：好家伙，一个字也没学会，光费眼睛了
所以米粒妈总说么，没有一种学习方法能适合所有孩子，最后还是要因“娃”制宜、因材施教，结合过来人的经验，摸索出自己的一套私人订制。
像小豆丁这种，就属于对图像、画面敏感的孩子，看绘本只看图，对文字还没太大概念，强行拿着字卡让他认，也没用，记不住、不会用，放到句子里更是读不出来。
识字是为阅读做准备的，但并不是识字量大的孩子，就能自主阅读，就喜欢阅读。
就跟“阅读理解好、作文好的孩子，一定都有大量阅读的基础，但并不是阅读量大，读的书多，就能做好阅读理解，就能写好作文”，这是一个道理。
我劝陈陈不要那么焦虑，识字量多少不是最重要的，不必纠结那个结果，是300、500还是1000，让孩子喜欢阅读，能用自己识得的字（哪怕很有限）去自主阅读，鼓励他们大声朗读，这才是最重要的。
（一年级上学期，识字量300▲）
后来小豆丁5岁多，我就建议陈陈带着娃用《四五快读》，不必刷那么快，别的孩子可能半年刷完六本、八本，不用跟别人比，按照自己娃的节奏，一课一课往前推进。
《四五快读》属于不花哨，但很实用的书。
能在日常阅读中大量识字的孩子，当然不需要单独去刷识字书，但是像小豆丁这样对文字不太敏感的娃，米粒妈还是很推荐《四五快读》的（咱们不团哈，大家有需要的话，某当、某东都有）。
这套书虽然设计得没那么有美感，但是识字的逻辑非常对路，就是字-词-句-段落-篇章，孩子学的字，并不是孤立地学，学完了之后，下一课的词语，就是用上一课所学的生字组成的，后面的句子、段落，也都是用之前学过的字搭建的。
所以孩子不仅单独拿出这个字会认，更知道怎么组词，成句，这就是帮助他们完成自主阅读的第一步。
现在同事家娃刚满6岁，《四五快读》依然没刷完，学了5本，有些字依然会了又忘，识字量五百左右，但是据说，孩子愿意自己读书了，每天晚上拿着绘本亲子阅读的时候，大人孩子会你一页、我一页讲给对方，不认识的字，先往下顺，顺不下去爸爸妈妈就告诉他，尽量不影响阅读的流畅性。
陈陈说，在跟孩子一起阅读的过程中，让孩子大声读出来，会让他们对自己更有信心（也会觉得识字是很有用的事），而且还能及时纠正一些多音字、形近字的读音。
包括断句，刚开始孩子胡乱断句，一个字一个字蹦着读，读完一整个句子，自己都一脸懵，字是认识了，但意思没懂。
这种情况真的太常见了，就是要多练，多读且读出声，陈陈说，四五个月吧，不到半年时间，就能看到特别明显的进步。
这也正是我之前跟你们分享过的。
米粒认字和自主阅读比较早，很多人都觉得这样的孩子，语文肯定不成问题。
我也曾经这么天真地以为，不过现实却啪啪打脸
都上中年级了，米粒阅读还会出现丢字落字、看串行的情况。阅读理解也经常抓不到重点，对文章深层理解远远不够。
现在回过头来看，我觉得最大的问题是，当时米粒识字量大，可以自己读书，不需要我了，我就想当然地以为修成正果，老母亲可以功成身退了
但米粒读书大部分时间都是默读，很少大声读出来。
这就导致，他看书不仔细，甚至看串行，我都没有发觉，而他就自顾自地看，反正不影响上下文理解，他自己也察觉不出来有任何问题。
上小学一二年级，我也没有意识到这个问题，因为那时候语文基本是拼音、字词句、书写等等。
到三年级，我终于发现了米粒在阅读上丢三落四的毛病。
后来跟几个海淀学霸妈妈聊天，她们都强烈建议让米粒每天抽出15-20分钟大声诵读，读语文课文也行，读课外读物也行，读古诗词也行。
实践证明，大声朗读真的非常重要，具体怎么读、读什么。
前面我提到了，识字多≠爱阅读，当然爱读书的孩子，识字量大体是有保障的，但识字多，甚至读得多，都不等同于爱阅读。
米粒姥姥小区有一个邻居家的娃，属于对文字很敏感的孩子，两三岁拿着字卡就认识了不少的字，通过坐公交、地铁、看站牌、广告、商铺名、路标等等，认识了更多的字，但他从小很少读书、读绘本，爸爸妈妈工作很忙，老人眼睛不太好，也没给孩子读过，所以他没有阅读习惯。
刚上小学的时候，这孩子识字量起码1500-2000，在班里算是比较突出的孩子，老师经常安排他给同学发作业本，因为同学的名字，他都认识，再后来上到二三年级，别的同学识字量赶上来了，他不仅优势没了，劣势也显现出来，就是不爱阅读。
这时候父母才着急，给买了好多书，但三年级重新培养阅读兴趣，就跟从小喜欢看书的孩子不太一样，他们有自己的想法了，大多时候配合度没那么高，可能只喜欢看一些漫画、或者“口水书”，更有深度、难度的内容，他们自己会犯懒，不愿意去碰。
所以，识字多、识字早当然有它的好处，就是可以自主阅读，但怎么读、是否爱读，却远比识字量更重要。
毕竟到了二三年级，大部分孩子的识字量都差不多追平了，而有没有好的阅读习惯,对文字的理解和驾驭能力，却是伴随孩子到初中、高中，甚至一生的。
米粒妈一个同事，孩子上二年级，她说，孩子识字倒是不成问题，但是阅读的过程中，很多词，认识但没听过，更不知道什么意思，这就很影响通篇理解。
比如“粉碎敌人的围剿”，孩子不明白什么是“围剿”，也不知道为什么“围剿”是可以“粉碎”的。
再有，一些孩子，上小学之后，明显不会读数学题，字都认识，但拐着弯的表述，很多孩子就一头雾水，看不懂、抓不住重点，这种语言的逻辑，也是需要练的。
别说小学了，一直到初中，生字生词都是个难关，一个成语，为什么这么写，而不那么写，太要命了。
迫不及待，为什么不是“迫不急待”；墨守成规，为什么不是“墨守陈规”；既往不咎，为什么不是“既往不究”；锦绣前程，为什么不是“锦秀前程”……咱们当年上学的时候，都整理过各种易错词吧~现在也一样，孩子需要一点点积累，并且要让他们明白这个词的意思，才能更好地记住它的写法、用法。
语文积累，不只有识字，今天米粒妈分享了这么多，都是哪怕识字量有了，但依然会出现的各种烧脑问题。
所以家长到底要怎么做呢？
1、阅读中识字，或者哪怕通过识字app、字卡积累了识字量，还是要放到阅读中去反复锤炼。
2、孩子不是一下子就能独立阅读桥梁书的，可以在识字量不大的时候，通过中文分级读物，或者字少图多的绘本，让孩子多读、反复读，作为过渡。
3、自主阅读，鼓励孩子读出声，建议从5岁+开始，每天10-15分钟大声朗读，到了小学时间可以延长到每天15-20分钟。
4、培养阅读兴趣、阅读习惯。喜欢读书的孩子，哪怕识字量不大都没有关系，保持这种热情，等二三年级以后，识字量追平了，阅读上会有很大的跨越。
5、多积累词语。孩子的认知和见识都是慢慢积累的，就需要多读、多听，读得多了，听得多了，一些对他们来说“晦涩”的词，自然就能读懂了。
最后我想说一下，很多妈妈觉得孩子只认识三百来个字，没有办法自主阅读，其实不是这样的。
鼓励孩子多去用这些认识的字，最好的不就是阅读吗？像《巴巴爸爸》系列，《花格子大象》系列，《奇先生和妙小姐》，这些绘本故事，非常轻松，孩子喜欢，文字也不多，都可以拿来让娃“练手”。
咱们不能等孩子积累了1000识字量，然后突然一下子就拿那种文字特别多的桥梁书给孩子去读，他们会读得非常崩溃。就像我前面说的，识字，不等于会阅读。
阅读就是要在一个词、一个句子，一小段话中逐渐学会、熟悉、变流畅的。
我们都知道，识字量越多越好，早点自主阅读，起点就比别人高，读的书也比别人多。
但在这件事上真的不用太焦虑，到了二三年级，没有孩子还不能自主阅读了，但却不是每个识字量大的孩子都喜欢读书，都能读懂书。
所以，米粒妈想说，大家不必在识字量上过于较真、纠结，而更应该把孩子的时间多用来践行“阅读”这件事本身。
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