总有这样一些学生，平时能说会道，开朗活泼，脑瓜灵活，周围的人都很喜欢他们，都觉得他们很聪明，可是一到学习上，他们就像换了个人似的，两眼无光，蔫了吧唧，上课也打不起精神，做作业常常潦草塞责。
这两方面有时在一个人身上完美融合，并能随着上课和下课的变换而自由切换。这点从他们的试卷上就可以窥见一二。
语文阅读理解题其实很好得分，只要掌握了某个题型的答题技巧，按照模式随便写两句话都可以得点分，可是有的学生根本不想动脑筋，也懒得看文本和题目，但是一个字不写又有可能被老师批评，于是就干脆写点毫不相干的话。像“没有几人得知，只有苏轼和陶渊明知道”“上百度”“不会，没见过这玩意”等，这类自言自语、自说自话式答案还不是谁都能写出来的，这类学生就是懒得思考，学习态度不够好，但是看得出来他们心思活泛。
以上的可以叫“自言自语式答题”，这种可称为“与老师对话式答题”。咱虽然答不出题，但是会求老师呀，万一老师给了一分呢，说不定加上这一分就刚好及格了呢。于是像“老师新年好”“亲爱的阅卷老师，能不能可怜我一下，给我一点分，让我过个好年”“求求你了，不给五分，给四分也行啊”等类似答案就跑到卷子上了。老师会不会大发慈悲给一两分呢？不会的。真的别“指望”老师了，老师此时不会心软的，咱还是好好答题吧。
再就是使用“口头语答题法”了。就是答题时把生活中常说的词语或者句子放在横线上，比如“双枪会给出答案”、“这将会对伤口进行一个撒盐”“我一整个难受住了”之类。做题和说话交流不一样，还是要使用传统规范的语言。
还有，有的学生文字水平并不差，但他们不愿意好好写那种四平八稳的作文，不喜欢研究拟题扣题、开头结尾、描写铺垫等写作技巧，觉得写亲情、友情之类的真情类作文显得矫情等等，所以他们的考试作文一般得分较低。但是遇到合适的作文题，他们也可以写出“惊艳众人”的有趣文章。
像上面这篇《夸夸我自己》看着就写得挺好，语言流畅，文风风趣，可是按照作文的标准来看，本文就显得比较空洞油滑，要是写帮助同学、孝敬父母、关心动物等等题材就不会给人这个感觉。
还有，现在有一种凑字数作文法被一些“头脑灵活”的小学生运用到了“炉火纯青”的地步。
一个学生写了一篇作文《有意义的一天》，文章有一半的字数是“水”出来的。
某地区这次期中考试的作文题是“记忆深处的声音”，在全区的阅卷分析现场，一篇凑字数“样板”作文被挂出来被所有语文老师“欣赏”。
作文的开头共12个字，好像是多个人在对话，一个人说“抓鸭子”，另一个人问“抓几只”，然后有人说“一百只”，最后有人说“抓到了”。接下来，一百只鸭子开始叫唤，于是阅卷老师眼前出现了500个“嘎”。
其实如果把这12个字展开写，文章就不错。比如，先写几个孩子在一起玩，他们商量去帮王大爷“抓鸭子”；再写“抓”的过程，也就是和鸭子斗智斗勇的过程，之后他们统计了各自抓的数量；最后写看着王大爷脸上的笑容，他们觉得这一天过得很有意义。
此文肯定是作为反面教材出现在分析会上的，写这篇文章的作者也肯定被当作了反面典型。也许这个“作者”并不是不会写作文，其实就是“懒”，就是态度敷衍。
这种孩子一般有些小聪明，他们如果把心思放在学习上一些，说不定成绩也不错，自信心也会越来越强，如果听之任之、放任自流，也许会距离原本的目标越来越远。
所以啊，你们要是觉得学习是有必要的（学习当然有必要），那就从某一刻开始认真听讲、好好完成作业吧。当然最难的还是“坚持”，所以也要时常提醒自己。
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